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興趣 積累 方法 ——淺談初中作文教學

來源:http://www.novrnm.live作者:觀后感時間:2017-06-13 11:37閱讀:
興趣  積累  方法
——淺談初中作文教學
周至縣永流初級中學  韓榮會

【摘要】作文是初中語文教學的重點和難點之一,新課程標準的教材中,作文教學仍然缺少科學性,隨意性較強。再加上教師的教學理念與駕馭教材的能力問題,使作文教學成了初中語文教學的一個瓶頸。因此重視作文教學的訓練,提高學生的寫作能力,是目前語文教學亟待解決的問題。筆者從激發學生寫作興趣,注意學生的語言和生活積累,加強學生寫作方法指導和訓練三個方面闡述提高作文教學質量的途徑。
【關鍵詞】初中語文  作文教學  興趣  積累  方法
    提起作文,不少教師感到頭疼,學生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮,面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。于是乎,作文成了語文教學中的一個攔路虎。在初中語文教學中,作文是一項重要任務,又是其中的一個難點。學生作文是衡量學生語文水平的重要尺度,因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。但在平時的教學中,寫作訓練無論從時間上還是數量上相對來說都較少,而且收效甚微。作文教學在語文教學中任務還很艱巨。新課程標準的教材中,作文教學仍然缺少科學性,隨意性較強。再加上教師的教學理念與駕馭教材的能力問題,使作文教學成了初中語文教學的一個瓶頸。因此重視作文教學的訓練,提高學生的寫作能力,是目前語文教學亟待解決的問題。關于作文教學,前輩們已做出了許多研究,承襲教育教學理論,筆者在教學實踐中,對初中作文教學積累了一些粗淺認識,作文教學應運用靈活多樣的方式,激發學生興趣,重視平時積累,巧練多思多評。寫下來與同仁探討。
一、激發寫作興趣,讓寫作成為學生生活一大樂事
大家都知道“興趣是最好的老師”這句話,也都認識到培養學生作文興趣的重要性,但學生害怕作文,討厭作文的問題依然嚴重。一位學生曾經這樣在文章中寫道:“又要寫作文了,真是痛苦啊。有時候我把天花板都望穿了,還想不出有什么可以寫的。”為了改變這種現狀,我是采用這些方法來提高學生的寫作興趣的。
1、         尊重學生主體,將寫作訓練融入生活,表現個性自我。
首先以課文為依托,架構作文與生活的橋梁,讓學生在學以致用中,品嘗到寫作的樂趣。 生活是寫作的源泉,寫作源于生活,高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內容去掉了許多說教的外衣,越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如,人教版七年級上冊《走一步,再走一步》便是通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經歷感悟人生的道理,這種經歷與孩子們平日里的戲耍相似;《第一次真好》也是學生能有切身體會的文章,在生活中他們一樣經歷過很多的第一次。在這些文章中,可以引導學生關注生活,從生活中提煉素材,使其感受到寫作就在身邊,是再平常不過的事,將寫作融入到日常生活中。再如,學過《社戲》一文后,可以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,學著用質樸的語言表現童年的天真爛漫、純真無私。
其次,解除強加給學生的作文“指導”章法,讓他們放開手腳去寫愿意寫的事,以“我”為先,使他們的筆端流瀉出活潑的個性,即“向生活靠攏”。引導學生崇尚真實,大膽地表現自我。初中學生正處于主體意識覺醒之中,允許他們寫出個性,表達自己,自然能激起他們的寫作興趣。美國普林斯頓大學招生院長哈格頓先生所說:“1、作文是整個申請的主心骨,但同學們要知道,我們的作文不是寫給專業人士看的,也不是寫給招生人員看的,閱讀你的作文的對象應該是年你的親人與朋友。2、不要為寫作文而寫作文,作文應該是在講述一個你很想告訴別人的故事,反映自己的一種心情。3作文中的你應該是一個真實的你,而不是一個想象中、理想中的你。有人說應表現自己美的一面,但我認為應該表現你的兩面,但無論你想表現哪一面,都應該是符合你的實際情況的那一面 ”。 “開放生活,抒發性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。
。   筆者曾多年致力于“自由練筆與規范作文相結合”寫作教學的實踐探索,既讓學生完成一學期寫八篇大作文的任務,更重視的是學生每學期不少于十五篇的隨筆。隨筆內容不限,體裁不限,自己命題,字數不少于500字(詩歌除外),以自己最想寫的東西為內容,持之以恒的練習最終都讓他們達成了這樣的共識:用真心去寫,很暢快,是傾訴后的一種快感,生活中還不能少了它。
自由練筆既保證了文章的數量,又在對文章的提煉、揣摩中提高了質量。學生覺得自由練筆是他們傾吐心聲的絕妙形式,四季變化皆可入景,嘻笑怒罵皆成文章。他們的習作中,不僅將筆觸面向家庭、學校生活,而且向社會生活延伸。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場球賽”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學會用眼睛觀察生活,用心靈感受生活。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者,而是體驗生活的主角,表現生活的高手。他們習作中表現出的是真實的自我,真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡,也在憂慮國家的命運前途。他們學會突出自己的位置和情緒,把握寫作的機遇,表現濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數明顯提高。
    2、鼓勵為主,增強學生寫作信心
首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。不要用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情。任何一篇文章都能挑出毛病,即使經典之作。對于學生作文的評改,當然應該指出問題所在,并指出問題之后幫助他們找出原因,但是,最重要的最主要的應是發現、發掘學生在作文中所表現的語言表達、思維發展的優勢和特長,并幫助其進一步發展。
   其次,要學會欣賞。在以往的作文評價中,教師缺乏欣賞的意識和心情,即使學生寫出了在教師看來是“優秀”的作文,教師給予的往往是“表揚”而不是欣賞,更不是激賞。表揚是饋贈,是“我”與“他”的關系,而欣賞才是平等的交流,是“我們”的情感共鳴;表揚訴諸價值判斷,而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達學生的心靈,讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而,對于學生中的優秀作文或作文中的某一閃光點,最重要的不是堂而皇之的表揚,而是發自內心的激賞。一次對學生作文發自內心的激賞,往往會影響學生的作文態度和精神生活。
      第三,評語要恰入其分,富有個性。無論是優生、中等生還是差生,只要寫出了優秀的習作或此次習作有明顯進步,就應該正面肯定習作的可貴之處,趁熱打鐵,以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績,增強他們不懈.努力的信心。因此,教師給學生寫的作文評語,不應該是簡單的,生硬的說教,而應該是娓娓的交談。因為,老師幾句贊美的話,真摯的話,會溝通兩代人的心音,給學生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨到的見解,深刻的哲理,誠摯的希望,富有情感色彩的話,也許將伴隨學生們度過整整一生。
     3、要給學生創設一個展示才能的平臺。
    首先是班內優秀習作展示。班內的墻報開辟優秀習作專欄,將學生的優秀習作及時張貼,以便本班的師生閱讀、欣賞。筆者堅持在所任班級中組織寫作小組,人員實行動態進退管理,作品進行集體展讀學習,哪怕是一句話,也要給予表揚。因此學生的寫作興趣十分濃厚。在寒暑假期間讓學生將自己在本學期內的作文匯編成集,自編文集,自制封面,自取集名(如:“深思集”“一葉集”“草蟲集”“鼓呼集”“一得集”“學海萍蹤集”),自寫序言,假期結束后在全班交流展覽。
    其次是作文發表。現在媒體平臺日漸增多,征文活動層出不窮,我平時注重指導學生通過多種渠道發表自己的文章,從而激發學生的寫作興趣。《青山報》薦稿,影評大賽、步步高作文大賽、我是周至宣傳員等活動全員參與,讓有條件的學生到上面發表作文,這就給更多的學生提供了發表文章的機會,使學生嘗到成功的歡樂。葛佳媚、趙靖童等人的獲獎,在同學中產生了很大反響,極大地鼓舞其他學生的寫作積極性。我還向同學們推薦了一些省級的初中語文或寫作方面的報紙雜志,像《語文報》《中學生優秀作文》等,讓學生訂閱并積極投稿,學生們即使收到退稿信也是很新奇的,也有些學生的作文在雜志上發表了。
二、重視積累,讓學生寫作成為有米之炊
積累是寫好作文的關鍵。當代著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千均任翕張。”這句詩道出了積累對表達的重要意義。
1、加強閱讀  
讀書破萬卷,下筆如有神”、 “熟讀唐詩三百篇,不會寫詩也會吟”……筆者認為,課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語文教學大綱規定了課外閱讀量,并指定推薦書目,在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學生限于種種原因,根本不能真正達到規定的課外閱讀量,由此也大大限制了學生作文水平提高的幅度。

在課外書的選擇上,只要是思想內容健康的,大可放手讓學生自由閱讀,可偏重于經典文學作品,所謂“法乎其上,僅得其中;法乎其中,僅得其下”。 筆者以為,《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范,其中對香菱最初的要求充分表現了其重視積累的教學思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首,細心揣摩透熟了”,“然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人作底子,然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。” 在“博覽”的同時也注重了主次優劣,對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的,對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導學生課外閱讀之中。
梁啟超曾說:“閱讀是寫作的前提和基礎,要指導學生作文,首先應教會其如何讀書。”的確,閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系,不吸收豐富的養料,就寫不出好的文章。所以,在作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。要提高學生寫的能力,必須先提高學生的閱讀能力。每一個人,憑直接經驗,對社會的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎,是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要,這些儲存就會蜂擁而至,跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來,不費思索而順理成章,進而推陳出新,把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。  
當今社會是信息的社會,每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺,因而就須每天閱讀,獲取并貯存信息,造成一種勢能,使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力,從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《語文報》、《青年文摘》、《中學語文報》、《讀者》、《意林》等雜志,讓他們訂閱,并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章,傳播新信息,并廣泛開展“每日一讀”,“文學晚餐”等活動,從而使學生擴大了閱讀面,增加了閱讀量,積累了豐富的寫作素材,因而有了寫文章的積極性。
2、體驗生活  
語文教育家葉圣陶先生曾說過:“生活是作文的源泉,作文如溪水;源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑而流不歇”。我鼓勵學生讓生活走進作文,用自己手中的筆來描述生活。作文教學是帶有社會性的,課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式,而更廣闊的場所則是整個社會。因此,當今作文教學務必要把課堂與生活相聯系,搞開放式作文教學,建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。語文教師應該帶領學生走出課堂,深入社會,在實際生活中獲得寫作靈感。
3、課外練筆
課外自由作文。我要求學生把平時觀察到的及時寫下來。讓學生在課外自由練筆,盡可能的發揮其積極性和自主性。與此同時,老師再把課內寫作指導的內容靈活機動的滲透到學生的課外練筆中去,讓練筆在正確有序的模式下有條不紊地進行。讓學生依據課內之所學,在課外的練筆中大膽的展現身手,用課內的方法從生活中寫出文章來,讓課外練筆成為學生思想自由馳騁的天空。在這里,他們既可以寫同學們的喜怒哀樂,也可以寫世間的人情冷暖,還可以描繪周圍景物和路人相貌,甚至記錄潑婦罵街等等。一句話,就是要寫盡生活中的所見所聞、所思所感,寫出一片燦爛的天空,寫出自己的風格
三、加強方法指導,讓學生的文章文采飛揚
    要寫好文章,多寫固然重要,但漫無目的的寫作雖然也可以提高學生的寫作能力,卻會耗費學生寶貴的青春時光。雖說“文無定法”,但畢竟寫作還是有規律和技巧的。讓學生掌握寫作的基本規律和基本技巧,有助于學生有意識地進行運用,從而較快地提高自己的寫作能力。
1、  重視寫作指導和講評
無論是命題作文還是自由作文,教師都要進行指導和講評,在指導和講評中,學生能領悟到審題、命題、立意、選材、布局、遣詞造句的方法。尤其是在優秀作文與較差作文的對比分析中學生的啟發更大。
2、  要關注學生自己修改作文。
在目前的初中教學環境中,學生疲于完成各科作業,寫作文很少進行修改的。這實際上是學生寫作水平不高的一個重要原因。我一直認為文章既需要學生的靈感,更需要反復的修改。老師的批改固然重要,但在老師指導下的學生自我修改顯得尤其重要。教學中我對學生的作文多數是略批的,打個分數,寫個評語就好了,但每學期中我對每個學生的兩至三篇文章是要進行詳改加面批的。要縱觀全篇,整體評判,包括體裁、中心、選材、結構、抄寫等。其次著眼局部,重在推敲詞句,表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導,然后叫學生有步驟地、有目標地進行修改,減少了修改時無從下手的被動局面,從而也讓學生體會到文章的寫作技巧和修改文章的方法。
     總之“冰凍三尺非一日之寒”,要全面提高初中作文教學水平,迫切需要語文教師大膽地探索改革,從培養學生的實踐能力和創新精神出發,處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關系,真正調動起學生的積極性,使之養成良好的作文習慣,揚長避短,萬馬奔騰,在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平,讓“作文教學是老大難中的老大難”(張志公語)永遠地成為過去。
筆者以短促之經歷,淺談對作文教學的幾點感悟,不足之處,敬請同仁們批評指正。 觀后感 http://www.novrnm.live/jiqiao/8905.html
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